题目内容：

阅读下面的文字，完成下列小题。

移交

【德】约·雷丁

“休息！统统到校园去！”

孩子们从两位女教师面前走过。只见粗蓝布裤和绒线彩在你推我挤，几乎看不见面孔。

被踩得模糊不清的地板上立刻卷起一片尘土。

“又粗野，又可爱，这群毛孩子。”老年女教师说。

“这两样我都会注意到的。”年轻的女教师说。

“经过一些时间，孩子们就会反映出他们老师的精神结构。”老年女教师说。

“这是她从一本教育学的厚书上读来的？”青年女教师心里想，“也许是昨天才读到的。什么心理社会领域和循循善诱呀，或者早熟的冲突世界呀，或者鬼知道什么的。很高兴，我能够第一次把这部书放进书架的最后一排。第二次教师考试完结了。现在这些理论家可以从我的背上滑下来了。她为什么不对我谈谈她的经验？是要证明她的知识丰厚吗？”

“玛格丽特和托马斯在休息时不用到校园里去。”老年女教师说。

这时青年女教师才注意到有两个孩子留在教室里。女孩齐肘以下装上人造假手。“先天残废的孩子，”老妇人轻声地说，“她可以用假手像别人一样写字。只不过她不宜到校园里去。要是她摔了跤，假手摔坏了，是很费钱的。托马斯是一个邻居男孩，陪着玛格丽特，在休息时给她作伴吧。”

“这儿的人真守旧啊！”青年女教师想，“为什么不取下那个孩子的假手，让她到校园去同所有其他的孩子一块儿玩呢？”

“现在我要把我的橱移交给您，德根小姐。”老年女教师指着墨绿色橱门说：“我这五十年来都使用这只橱。”

她用手抚摩一块浅黑色的痕迹。“颜色在这儿起了泡。这要怪一只鞭炮，”老年女教师说，“爱德温用一根线把它系在橱柜的钥匙上，在休息时把它点燃的。喏，这儿的一些花瓶我也都赠给您。”

“千万别表示反对，”青年女教师心里想，“我今天就可以通知看守人，叫他把这些打扫干净。”

“不过我得把纪念品带走，”老年女教师说，“您瞧见中间的抽屉了吗？里面尽是纪念品。这一切都充满着回忆啊。”

青年女教师注视老年女同事把东西一件一件地从抽屉里取出来，放进她那空的大公文包里。其中有一块污秽的淡红色的心，一只木制的拆启信封的刀，一只打着活结的人造小花球。

从那两个孩子的角落里传来叫嚷声。女教师们转过身去一看，原来是那个先天残废的孩子用假手打男孩的头。

“喂！”老年女教师喊道，“托马斯，朗读一点什么给玛格丽特听吧。”她对青年女教师说：“玛格丽特有时显得不耐烦。这并不奇怪，我们只好原谅她。”

老年女教师继续在放纪念品的抽屉里翻找。年轻女教师走到窗口边去。

“好啦，我收拾完了，”老年女教师说。

“德根小姐，您可以接收这只橱了。祝您领导班级成功。我早说过，他们统统是可爱的孩子。您得注意，您放纪念品的抽屉很快就会装满的。”

“再见，孩子们！”老年女教师大声说。

“再见，埃尔韦特小姐。”孩子们说。

青年女教师在老年小姐的身后关上门，走到橱边，橱还是开着的。这时她发现橱子的最底层一格抽屉里有只铁皮盒。盒里装满纸条。女教师读最上面的一张纸条：埃尔韦特，灰色老乌鸦，你滚到梅勒去吧。在第二张纸条上有如下的韵句：啊，老天爷，请，请您惩罚老埃尔韦特！

其余的纸条上也都写着类似的咒骂语句。是用各种文体写的，绝大多数都写得整齐清洁，就和老年女教师给他们写的那样。

青年女教师砰然一声关上铁皮盒，向门口跑去。

“埃尔韦——小姐！”她中断了喊叫。她本想喊：埃尔韦特小姐，您还忘掉了一点东西。但她又反过来想，为什么我还让她负担这只铁盒呢？也许是她故意留在这儿，留在这最底层的抽屉里的吧？可是这么多的纸条比花瓶还多。青年女教师把铁盒放进那个空的放纪念品的抽屉里去。这是基石，她想。

“休息完了，小姐，”托马斯说。青年女教师没有注意到铃声响了。

（有删改）

1.下列对小说有关内容的分析和概括，不恰当的一项是

A. 德根反感为考试而背诵教育理论，因为教育理论在她看来是“鬼知道什么”的东西，埃尔韦特的一些观点她也不以为然。

B. “又粗野，又可爱，这群毛孩子。”埃尔韦特对孩子们的评价可以看出她了解并热爱这群孩子，能包容他们的缺点。

C. 小说对德根主要采用了心理描写的手法，这既符合她不便多言的年轻教师身份，也便于展现其心理意识的变化。

D. 短暂的课间休息时间，简单的物品移交过程，小说以小见大，通过生活中的小事表现出作者对教育问题的思考。

2.小说塑造年轻女教师这一形象有什么作用？请简要分析。

3.留下铁盒，是埃尔韦特有意为之吗？请结合小说谈谈你的看法。