王老师
回答题目：2621条
一、幼儿教师职业是一种要求从业者具有较高的专业知识、技能和修养的专业.要走出当前社会认同度较低的困境,最关键的是不断提高幼儿教师自身的专业水平,依靠较高的教育教学水平、教育效果和令人信服的教育质量,使教师成为训练有素的不可替代的专业人员,使幼儿教师职业成为受人尊敬的职业.
幼儿素质是民族素质的基础,培养跨世纪的人才,就必须有高素质的教师.没有教师的质量就没有教育的质量,也就没有幼儿良好的素质.为此,必须把提高幼儿教师素质作为幼儿园建设的一项中心工作：把加强职业道德修养作为首要工作,把提高业务素质作为基础工作,把更新教育观念及提高心理素质、情感教育作为常抓不懈的工作.
（一）加强职业道德修养
幼儿教师必须有较高的马列主义理论修养和高尚的道德品质,热爱幼儿教育事业,做到一切为了孩子,为了孩子的一切,为了一切的孩子.因为幼儿各种素质的形成是一种复杂的过程,而幼儿教师的言行举止对于幼儿来说有着潜移默化的影响.这就使幼儿教师要有高度的社会责任心.在平时工作中,要求教师做到坚持四项基本原则,热爱党,热爱社会主义,热爱幼儿教育事业,自我奋进,自我改进,自我完善,自我发展.关心耐心照顾每个幼儿,尊重幼儿和对幼儿严格要求：对待工作要有自觉性和责任感；具有良好的师德,忠诚于幼儿教育事业,即为教师良好职业道德修养的体现.
（二）提高教师的业务素质
在科学技术突飞猛进的当今世界,要培养和造就面向21世纪的新人,就必须要求教师走在时代的前列,具有广泛深厚的文化科学基础知识,扎实系统精深的专业学科知识,全面准确的教育科学知识和心理知识.在提高教师业务素质上,应做好以下两方面的工作：
1、抓好教育科研,提高教师素质：
21世纪的教师要努力从“教书匠型”向“学者型”转化,而要实现这个转化,教育科研是一条非常有效的途径.首先要学习理论,树立科研意识.把加强教育理论学习放在教育科研工作的首位,努力转变陈旧的教育观念,重点树立三个“观”：一是正确的人生观,二是全面的质量观,三是科学的教育观.其次,有的放矢,确定研究课题.在确定研究课题之前,可先组织教师开展调查研究,分析教育教学中存在的带有普遍性、倾向性的问题.弄清这些问题的内在联系,选择解决问题的切人口,从而确定科研课题以及研究方法.再次,人人参与,发挥个体特长.要求全体教师都要参加教育科研,但教师的教学能力、科研水平差异很大.为此,要尊重每位教师的现有水平,帮助她们认识到自己的长处,使她们在教育科研工作中发挥各自的优势.比如：擅长艺术的教师,可鼓励她们开展幼儿音乐素质培养方面的课题研究.擅长科学教育的教师,可鼓励她们开展促进幼儿认知和思维发展的课题研究等.让每个教师参与教育科研,充分发挥她们的特长,调动教师参与教育科研的积极性.最后,科学管理建立激励机制.在组织管理上,建立教研组,并制订一系列规章制度,定期检查科研课题开展情况,及时分析研讨,解决课题研究中的问题.在日常管理上,重点做好科研流程管理.在研究管理上做到四个结合即：实用性与探索性结合；长周性与短周性结合；主课题与子课题结合；理论与实践结合.在成果管理上,幼儿园为全体教师所进行的教育研究留下“影子”,以便不断积累经验.
2、努力提高教师的专业技能
扎实的弹、唱、跳、说、画和教的技能是实现素质教育的保证.鼓励教师自学,运用现代化教学手段,将好的教学活动、游戏节目录制下来,互相学习.当代是高度信息化的时代.网络技术的高速发展,要求掌握计算机技术是本世纪幼教工作者必备的素质,学会从“网”上获取广泛的信息,开阔视野,丰富教学,努力提高专业技能.
（二）更新教育观念
在社会急剧变化,各种世界观和哲学思潮激励交锋的新时代,教育必然会受到方方面面的影响.这些发展趋势都要求我们更新教育功能,以适应知识化、信息化的未来社会.为此相适应,教师的教育观念也要随之转变.任何好的教育思想都必须首先由教师吸收,掌握并且转化为教师自身的观念,然后才有可能在真正意义上转化为具体的教育策略,从而实现教育的预期目标.我认为目前幼儿教师应树立以下素质教育观念：
1、了解幼儿,注重幼儿体、智、德、美诸方面全面和谐发展.每个幼儿能力不一样,所以要做到因材施教,因人施教,注重个体差异,使每个幼儿在原有水平上都得到不断提高.
2、信任幼儿,充分发挥幼儿的主体性.实施素质教育的最主要特征就是让幼儿生动、活泼、主动地学习,即幼儿成为学习的主人,信任他们,充分发挥幼儿的主体性.在传统的教育中,教师一味把知识技能和道理灌输给幼儿,很少考虑幼儿是否能够或是自觉自愿地接受这些.而素质教育则要求教师在教育过程中,始终坚持幼儿是主体的原则,和幼儿建立平等、和谐的师生关系,创设一个宽松、民主、平等的精神环境.在教育教学中调动幼儿的主动性、积极性和创造性,激励起幼儿学习的兴趣.启发、引导幼儿的思维,并协调好活动的节奏,使每个幼儿生动、积极、兴趣盎然地学习、活动和发展.
3、关心每个幼儿让他们的身心都获得最大程度的发展.有的教师只注重班上发展较快和发展较慢的幼儿,而把处于中间层次的幼儿忽视了,对他们的观察,了解不够,给予这些孩子学习和发展的机会也较少,对这些孩子的总体评价显得比较笼统,这样不利于他们的发展.应该做到面向全体,针对个体,促进每个幼儿的身心都获得发展.
4、激发幼儿的创造性.幼儿的创造力虽不像成人的创造力会拥有多大的社会价值,但这并不表明它没有存在价值.相反,它的存在对于幼儿的成长贡献很大.首先,幼儿的创造力会直接影响到其长大后的创造力.其次,幼儿的创造力对其整个心理发展具有重要的作用.培养幼儿的创造力就是要提高幼儿分析问题、解决问题,创造性地表达自己观点的能力.富有创造力的幼儿往往能提出种种新的,与别人或往常不同的建议,再加上教师用新的思维方式加以引导,那么肯定能造就出人才.
（三）提高心理素质、情感教育
幼儿正处于个性形成的时期,智力速度发展较快,模仿能力强,思维敏捷,可塑性大.在日常生活中,幼儿密切注视教师的一举一动,教师的思想感情,言谈举止,都对幼儿起着潜移默化地作用,也是无形的巨大的教育力量.因此,教师应具有性格开朗、自信乐观、好奇心强、兴趣广泛、幽默感强、独立开放等个性特征.且人际关系协调、心理承受能力强,能有效地适应社会生活环境的变化,富于冒险性和挑战性,取于探索出新,鼓励幼儿超越自己.以情感培育情感,要求幼儿热爱祖国,教师自己首先要对祖国具有深厚的爱.以性格培育性格,要求幼儿诚实,教师自己应该诚实老实.以兴趣培育兴趣,在一切活动中,要求教师把爱奉献给幼儿,培养幼儿广泛的爱好和兴趣.以表率创造情景进入角色.以童心对童心,把微笑带进课堂,语言儿童化,形象生动,以情感人,以趣味吸引幼儿.组织幼儿活动时,要做好示范,使幼儿园成为陶冶幼儿情操的乐园,让幼儿活泼愉快地成长.
